降低熵原则

对抗“熵增”的底层思维
在1998年亚马逊致股东信里，贝佐斯说：“我们要反抗熵。”
管理学大师彼得·德鲁克说：管理要做的只有一件事情，就是如何对抗熵增。在这个过程中，企业的生命力才会增加，而不是默默走向死亡。
薛定谔说：自然万物都趋向从有序到无序，即熵值增加。而生命需要通过不断抵消其生活中产生的正熵，使自己维持在一个稳定而低的熵水平上。 生命以负熵为生。 生命以趋向有序为生，
熵代表了一个系统的混乱程度，或者说是无序程度 - 系统越无序，熵值就越大；系统越有序，熵值就越小。
负熵代表着系统的活力，负熵越高就意味着系统越有序。它在自然界中无处不在，是最基本也最重要的一个法则，化学家阿特金斯曾将它列为“推动宇宙的四大定律”之一。信息熵的公式是永恒的。
将它推论到人生之中，我们就会发现：如果不去对抗熵增，我们的生命力就会在封闭系统内或平衡状态中逐渐变得毫无生气、死气沉沉。
那时，即使生命尚未终结，生命力也已戛然而止，也就印证了那句著名的话“很多人20岁时就已死去，到80岁才埋”。
  对抗熵增的人生底层逻辑
想要对抗熵增，就要引入一个非常重要的理论- 耗散结构。
耗散结构是一个远离平衡态的非线性的开放系统（不管是物理的、化学的、生物的乃至社会的、经济的系统），通过不断地与外界交换物质和能量，在系统内部某个参量的变化达到一定的阈值时，通过涨落，系统可能发生突变即非平衡相变，由原来的混沌无序状态转变为一种在时间上、空间上或功能上的有序状态。
耗散结构有两个最为重要的特性，一是开放性；二是非平衡。当一个系统具备了“耗散结构”后，它就能够有效对抗熵增。
1、开放性
一个孤立系统的熵一定会随时间增大，当熵达到极大值时，系统就会达到最无序的平衡态，所以孤立系统绝不会出现耗散结构。
因此，耗散结构一定产生于开放系统，它必须存在着由环境流向系统的负熵流，而且能够抵消系统自身的熵增，只有这样才能使系统的熵减小，有序度增加。
1）用“成长型思维”替代“固定型思维”
2）用“流量思维”代替“存量思维” 只有在与外界交换能量之后，一个人才有可能发生翻天覆地的变化。这样的人就是有着“流量”思维的人，相反则是“存量思维”。
什么是“存量”思维者的典型行为？
相比在学习上给自己做出投资，他更愿意把钱存起来，让它产生利息；相比换个更适合更有前途的岗位或行业，他更愿意继续做现在这个安稳舒适的工作；相比将自己看到的好文章、好书推荐出去，他更愿意悄悄的收藏起来；相比与那些优秀者深入交流，他更愿意不让别人知道自己的想法。
可惜，如此一来，熵增就会加剧，危机就会潜伏。按照“熵增定律”，熵是繁荣有序的反面。然而，从表面来看，繁荣有序却是熵的隐性状态。
因此，当我们看到繁荣有序的表象时，以为熵并不存在，但实际恰恰相反，熵正在暗中窥伺。它不是不存在了，它只是隐形了。
3）用“终身学习”代替“临时学习“，用”终身探索“代替”不再探索“
2、远离平衡态
远离平衡态是“耗散结构”的第二个特点。
平衡态是指在没有外界影响条件下，热力学系统的各部分宏观性质在长时间里不发生变化的状态。
“耗散结构”的提出者普利高津认为，非平衡是有序之源。
那我们该怎样才能远离平衡态呢？
1）从“舒适区”走进“学习区”，甚至“恐慌区”
“舒适区”是美国人NoelTichy提出的理论，图里的3个区可以表示为你想学习事物的等级：
最里面一圈是“舒适区”，它代表的是对你来说没有学习难度的知识或者习以为常的事务，自己可以处于非常舒适的心理状态。
中间一圈是“学习区”，它代表的是那些对你来说有一定挑战，因而感到不适，但是不至于太难受的工作、学习、思考。
而最外一圈则是“恐慌区”，它代表的是超出你能力范围太多的事务或知识，心理感觉会严重不适，可能导致崩溃以致放弃学习。
在舒适区里，你能得心应手，因为每天都是处在熟悉的环境之中，做着自己在行的的事，和熟悉的人交际，甚至你就是这个领域的专家，对这个区域中的人和事感到非常舒适。
这就是暂时的“平衡态”，因为你无需过多努力就能使所有事物都达到一个相对平衡、比较舒适的状态。
然而，不要忘了，平衡态正是熵最大的时候。
这时，你学到的东西很少，进步缓慢，缺乏挑战和流动。这是一个看似平稳安逸，但却危机重重的状态，也就是“假性繁华”。
如果想要对抗人生熵增，按照耗散结构，你就须得远离平衡态，也就是离开那个让你感到非常舒适的区域，主动走向“学习区”，甚至是“恐慌区”。
2）颠覆式成长
个人成长遵循的是S型曲线，在刚开始的时候，会有非常漫长的平坦状态，而后则会如火箭般骤然升空，并最终在高位保持平稳。
但这还不是颠覆式成长。
颠覆式成长不仅是一次S型曲线的飞越，它是很多次的飞越，它要求我们在完成一次S型曲线的增长后，再进入到第二条S型曲线，重新来过，不断颠覆自我。
大学一些设定很不合理的科目、知识点，或者我需要某证书，但这些考证知识早已滞后时代……这类情况，把知识作为垫脚石无可厚非。 但是，应试教育的知识毕竟多数脱离社会，这造成的后遗症之一是，我们出了社会，仍习惯性的将知识置于“垫脚
，可以先选择一个自己感兴趣的业余领域切入。学懂学透并悟出自己的「理解」，用该「理解」去解释周边的现象。尽可能多的去尝试，不求完美，只需自圆其说。
石”层次。 俗话说，“手里只有锤子的人，看什么都像钉子。”避免把我们的大脑变成一把铁锤，最简单的方式是，别挑食，保持知识的多元化。
历史上，无论是西方文艺复兴时期，还是我们春秋战国年代，知识分子们压根不存在“单一知识中毒”的现象。原因很简单，那时的求知，没有专业，都是杂学。
好比墨子、达芬奇，你说他们是工程师，还是哲学家，或者是艺术家？
无用之用，或为大用。宽泛求知的价值正在于此。